Se precisarem de ajuda coloquem um comentário neste post que eu venho espreitar e ajudo. Bom ano lectivo
Agora que este ano lectivo chegou ao fim quero dizer-vos que foi um prazer trabalhar convosco. Espero que tenham umas boas férias e aproveitem bem
um abraço do
professor Orlando
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Justificar (fundamentar) a importância da unidade europeia no após-guerra. Analisar as principais transformações nas sociedades ocidentais a partir dos anos 50. Conhecer as afinidades ideológicas, de organização política e social dos países em que os partidos comunistas se tornaram dominantes Identificar e desenvolver uma compreensão planetária dos problemas do mundo actual reconhecendo as grandes desigualdades, à escala dos países e dos continentes que o atravessam.
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-Comparar o ritmo de desenvolvimento e industrialização de Portugal com o de outros países europeus -Estabelecer relação passado/presente (atraso industrial e suas repercussões na actualidade, políticas de fomento material nos séculos XIX e XX, …) -Localizar no espaço os grandes eixos ferroviários abertos no século XIX, as zonas onde se concentra a industrialização, … -Distinguir aspectos de ordem económica, social, técnica e cultural da sociedade portuguesa no século XIX estabelecendo entre eles inter-relações (relação entre as transformações políticas e o desenvolvimento económico, contribuição do fontismo para a formação de um mercado nacional, surto emigratório decorrente da fraca industrialização, ) -Avaliar o papel de indivíduos e grupos nas transformações históricas (acção revolucionária dos camponeses no meados do século, acção de Costa Cabral, Fontes Pereira de Melo, papel da burguesia no processo económico. |
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Demonstrar as repercussões sociais da renovação económica, as novas relações senhor-camponês e o crescimento da burguesia - Comparar o exercício do poder régio em Portugal com o que se verificava noutros reinos da Europa - Distinguir manifestações da cultura monástica, cortesã e popular - Integrar a fundação da Universidade portuguesa no movimento cultural da Europa da época - Desenvolver a sensibilidade estética, através da apreciação de criações literárias e artísticas medievais - Caracterizar a crise económica e social do século XIV - Integrar a crise-revolução de 1383/85 no contexto europeu, destacando a sua especificidade decorrente da conjuntura politica - Compreender o papel da crise-revolução na renovação da sociedade e no reforço da independência de Portugal - Reflectir sobre a evolução da Humanidade nos períodos estudados durante o ano |
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- Referir sucintamente como aspectos marcantes da vida quotidiana no porto de Lisboa quinhentista: o movimento comercial marítimo, a vida dos burgueses e da gente do mar, a permanência de mercadores estrangeiros, a existência de elevado número de escravos, a movimentação das gentes, a construção naval e as actividades artesanais. - Desenvolver atitudes de respeito para com os povos de culturas diferentes. - Desenvolver os conceitos de diferença/contraste através do conhecimento dos modos de vida dos vários grupos sociais de Lisboa quinhentista. - Distinguir diferenças entre este período e a nossa época, sensibilizando para o conceito de mudança. - Reconhecer alterações que a expansão operou em Portugal e noutras regiões do mundo, sensibilizando para os conceitos de interacção/causalidade. - Sublinhar a importância da Corte como centro cultural, destacando as principais criações deste período. - Conhecer o património local. - Localizar no tempo os principais acontecimentos. - Adquirir uma visão global dos conteúdos. - Reconhecer que a morte de D. Sebastião provocou uma crise de sucessão ao trono. - Reconhecer que Filipe II era o candidato mais poderoso. - Conhecer as razões que levaram grande parte da Nobreza, do Clero e da alta Burguesia a apoiarem Filipe II. - Reconhecer que as promessas feitas por Filipe II, em Tomar, facilitaram a aceitação de um rei não português. - Reconhecer que o não cumprimento de algumas promessas feitas em Tomar provocaram revoltas populares por todo o País. - Reconhecer que a data de 1 de Dezembro de 1640 era oportuna para a revolta. |
- Reconhecer contrastes na distribuição das redes de transportes e comunicações
no espaço português.
- Desenvolver atitudes de sociabilidade e solidariedade, mostrando-se interessados
pela melhoria da qualidade da vida da comunidade e pela preservação do património natural e cultural.
- Referir os diferentes meios de transporte e/ou comunicações no que se refere a:
rede de estradas; caminhos-de-ferro;portos fluviais e marítimos.
- Referir as vantagens de cada tipo de transporte no que respeita a: conforto; rapidez; custo.
- Relacionar o esbatimento de fronteiras com o desenvolvimento dos transportes e comunicações.
- Salientar a importância da integração de Portugal na actual União Europeia, na O.N.U., O.T.A.N.e C.P.L.P.
- Compreender o funcionamento da U.E. e a necessidade de uma moeda única o euro.
- Referir os outros conjuntos espaciais em que Portugal se integra.
O tema para o trabalho do terceiro período, para TODAS as turmas é a " Uma História de Barrancos" com uma história de Barrancos. Deve obedecer na mesma à estrutura dos trabalhos anteriores.
Bom trabalho.
Começa agora o concurso de fotografia sobre Barrancos. Como já sabem as fotografias podem ser tiradas com telemóvel ou máquina fotográfica e os temas são relacionados com História e Geografia. Boas fotografias.
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- Identificar o mundo conhecido e desconhecido antes das descobertas marítimas. - Caracterizar o Mar Tenebroso. - Compreender as motivações da expansão marítima. - Identificar as razões que levaram à conquista de Ceuta. - Reconhecer a acção impulsionadora do infante D. Henrique na expansão. - Identificar instrumentos de orientação. - Reconhecer a acção impulsionadora de D. João II no avanço das descobertas marítimas. - Reconhecer que a viagem de Cristovão Colombo à América provocou um conflito entre Portugal e Castela. - Localizar no espaço as terras atingidas por Vasco da Gama e Pedro Álvares Cabral. - Sistematizar os conhecimentos adquiridos. - Localizar os arquipélagos da Madeira e dos Açores relativamente à Europa, África e América. - Caracterizar o relevo da Madeira e dos Açores. - Caracterizar o clima e a vegetação natural da Madeira e dos Açores. - Relacionar as condições naturais da Madeira com a forma de colonização e exploração económica. - Relacionar as condições naturais dos Açores, Cabo Verde e S. Tomé com a forma de colonização e exploração económica. - Relacionar as condições naturais e o nível de desenvolvimento das populações de África com a forma de exploração económica. |
Demonstrar as repercussões sociais da renovação económica, as novas relações
senhor-camponês e o crescimento da burguesia
- Situar o núcleo territorial que deu origem a Portugal
-Reconhecer na religião cristã um factor de unidade numa Europa politicamente dividida
- Constatar a importância da religiosidade no quotidiano das populações e a coexistência
de práticas cristãs com formas de superstição e crendice
- Relacionar o clima de insegurança com a pressão das invasões e a regressão económica
- Caracterizar sumariamente a sociedade medieval europeia, destacando o seu carácter
cooperativo e as relações de dependência estabelecidas
- Comparar o estilo de vida dos grupos privilegiados com o quotidiano dos camponeses
- Compreender a relatividade de valores e culturas cristã e islâmica) visando o respeito
pelas suas diferenças
- Descrever a origem e princípios doutrinários da religião islâmica
- Relacionar a extensão e diversidade das áreas de dominação muçulmana com carácter cosmopolita,
comercial e urbano desta civilização e com o papel de intermediário cultural
- Durante o tratamento de fontes o aluno deverá dominar progressivamente os conceitos de
Idade Média, bárbaros, reino, Igreja Católica, ordem religiosa, ruralização, economia e subsistência
aristocracia, domínio senhorial, reserva, manso, servo feudo vassalo, condado, cruzadas, independência
política, moçárabe e Reconquista
- Identificar manifestações da cultura muçulmana nos domínios da Matemática, Astronomia e Arte
- Compreender a coexistência na Península Ibérica de dois contrastes em termos civilizacionais
- Identificar formas de relacionamento, confrontos militares, alianças, contactos políticos
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- Reconhecer o contributo muçulmano para a civilização peninsular e europeia nos domínios do saber cientifico e das técnicas agrícolas, artesanais e marítimas |
-Localizar no tempo os eventos e os processos abordados
-Identificar e caracterizar fases importantes da evolução histórica
( hegemonia industrial inglesa, era do vapor, do carvão e do aço, era da
electricidade e do petróleo, capitalismo industrial e financeiro, afirmação do movimento
sindical e das doutrinas socialistas)
-Identificar e caracterizar momentos de ruptura (introdução dos caminhos-de-ferro,
de novas fontes de energia na segunda metade do século XIX, crises de superprodução)
-Comparar os ritmos de desenvolvimento e industrialização de diferentes países
-Estabelecer relação passado/presente (o sindicalismo no século XIX e nos nossos dias)
-Formular, a partir das fontes, hipóteses de interpretação dos factos históricos (razões da
hegemonia industrial inglesa ao longo do século XIX, consequências económicas e sociais
da expansão dos caminhos-de-ferro e de outros meios de transporte e de comunicação,
motivações da emigração, consequências da superprodução, a lei da oferta e da procura, …)
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Salientar a evolução global da população absoluta no continente e nas ilhas, ao longo do século XX, considerando: variações da natalidade e mortalidade; grupos etários; densidade populacional. - Caracterizar a emigração portuguesa, referindo: causas da emigração; principais distritos de saída; variação dos países de destino. - Referir os dois tipos de povoamento- rural e urbano- , destacando as principais diferenças entre as formas tradicionais de povoamento rural. - Analisar os contrastes entre as condições de vida no campo e na cidade no que respeita a: habitação; saneamento básico; transportes; vias de comunicação; equipamentos colectivos e de lazer; saúde; segurança. - Relacionar as condições de vida (campo/cidade) com diferentes níveis de conforto. - Estabelecer a diferença entre população activa e não activa. - Referir os sectores de actividade. - Referir as principais actividades incluídas nos diferentes sectores, salientando a diferença entre as produtivas e não produtivas. - Reconhecer contrastes na distribuição das redes de transportes e comunicações no espaço português. |
O Mundo saído da Guerra
Referir os objectivos do Plano Marshall.
Identificar os dois blocos formados após a 2.ª Guerra Mundial.
Explicar o significado da expressão “Guerra Fria”.
Descrever os vários episódios da Guerra Fria.
O 25 de Abril
Justificar o atraso na economia portuguesa na década de 1950.
Referir os objectivos do MUD.
Descrever o episódio das eleições presidenciais de 1958.
Explicar o aumento do êxodo rural e da emigração na década de 1960.
Justificar o afastamento de Salazar em 1968.
Evidenciar a continuidade da política marcelista face ao Salazarismo.
Comentar a expressão: “A política marcelista foi uma liberalização fracassada.”
Explicar o significado da sigla MFA e referir os objectivos deste organismo.
Caracterizar a Constituição de 1976.
Identificar os órgãos de poder central e poder local segundo a Constituição de
1976.
Comparar as funções do Presidente da República com as do Governo.
Inovações agrícolas e o novo regime demográfico
1. Localiza no tempo e no espaço a Revolução Agrícola.
2. Define "Revolução Agrícola".
3. Descreve os factores que contribuíram para a Revolução Agrícola.
4. Identifica as consequências da Revolução Agrícola.
5. Justifica o aumento de produtividade, o recuo da morte e o rejuvenescimento da população com base na Revolução Agrícola.
6. Explica o êxodo rural e o crescimento das cidades.
7. Reconhece a importância do aumento de mão-de-obra disponível para o arranque da Revolução Industrial em Inglaterra.
A Revolução Industrial em Inglaterra
1. Localiza no tempo e no espaço a Revolução Industrial.
2. Define Revolução Industrial.
3. Explica os factores políticos, sociais e económicos que contribuíram para a prioridade inglesa na revolução industrial.
4. Identifica os dois sectores de arranque da revolução industrial.
5. Identifica a máquina a vapor como principal inovação técnica utilizada na revolução industrial.
6. Identifica a nova fonte de energia utilizada na indústria.
7. Justifica o aumento da produção industrial.
8. Compara o regime de produção de manufactura com o regime de produção de maquinofactura.
9. Reconhece as alterações na paisagem urbana decorrentes da revolução industrial.
A Revolução Americana
1. Localiza no tempo e no espaço a Revolução Americana.
2. Refere a influência dos ideais iluministas na Revolução Americana.
3. Caracteriza as colónias inglesas da América do Norte.
4. Identifica as causas da Revolução Americana.
5. Realça a importância do episódio conhecido por “Boston Tea Party”.
6. Identifica a principal consequência da Revolução Americana.
7. Identifica o regime político adoptado pelos E.U.A. após a independência.
8. Refere os princípios definidos na Constituição.
9. Define Constituição.
A Revolução Francesa
1. Localiza no tempo a Revolução francesa.
2. Caracteriza a situação social, económica, financeira e política da França antes da Revolução.
3. Identifica as causas da Revolução.
4. Reconhece a importância da tomada da Bastilha como um marco decisivo da Revolução.
5. Enuncia as principais mudanças introduzidas pela Assembleia nacional Constituinte.
6. Indica o regime político adoptado logo após a Revolução.
7. Compara o novo regime político com a Monarquia Absoluta.
8. Descreve os principais acontecimentos das fases políticas intituladas de Convenção e Directório.
9. Caracteriza sumariamente a fase do Consulado e do Império.
10. Reconhece a importância política de Napoleão Bonaparte.
11. Justifica a política expansionista de Napoleão.
12. Analisa o conteúdo da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.
13. Descreve as mudanças sociais, políticas e económicas decorrentes da Revolução Francesa.
